ועדת פיתוח מקצועי של קרן שלם מזמינה בזאת מוסדות האקדמיים בהם מתקיימים קורסים בתמיכת הקרן בשנה"ל הנוכחית תש"פ, להגיש הצעות להמשך תמיכת הקרן בקורסים אלו, לשנה"ל תשפ"א.

בשל החלטת הנהלת קרן שלם על צמצום בכלל ערוצי תמיכות הקרן לשנת 2020, וע"פ החלטת וועדת פיתוח מקצועי, סכום התמיכה לקורס יעמוד על עד 60% מסכום התמיכה בשנה הנוכחית, תש"פ.

מצ"ב קובץ ההנחיות להגשת ההצעות לשנת תשפ"א

מצ"ב קובץ ההנחיות לכתיבת סיליבוס קורס אקדמי 

את ההצעות יש להגיש עד לתאריך – 15/03/202020, באמצעות המייל לכתובת timna@kshalem.org.il 

לשאלות ניתן לפנות לתמנע גבאי-מרקביץ' באמצעות המייל.

הפרויקט כולל את התדריך העיוני הפתוח לכלל אנשי המקצוע ואתר אינטרנט בתצורת אפליקציה (המיועד למדריכי התנועה בלבד) , המאפשרת למדריכים ורכזים לכתוב פעולה, ותוך כדי הכתיבה לקבל הנחיות, הכוונות וטיפים על פי הנחיות התדריך המקצועי. בכך נוצר כלי שימוש יומיומי לתרגום התדריך לשטח.

זהו הכלי הראשון בעולם בה מיושם מודל ה – UDL (Universal design for learning, עיצוב אוניברסלי של הלמידה) בחינוך בלתי פורמלי, ולא בבתי ספר ובאקדמיה כפי שהיה עד יום.

להורדת התדריך

פרוייקט זה הינו שיתוף פעולה של מרכז אדרבא לאנשים עם מוגבלות בתנועה המסורתית ותנועת נוער נוע"ם, שהתקיים הודות למימון ולליווי של הקרן למפעלים מיוחדים במוסד לביטוח לאומי ובתמיכת הקרן המשפחתית ע"ש תד אריסון.

מרכז סיגליות בפתח תקוה הינו מרכז יום טיפולי המיועד לאנשים מזדקנים עם מוגבלות שכלית התפתחותית.

המרכז פועל במבנה אשר הוקצה על ידי הרשות ומופעל על ידי עמותת שק"ל.

המרכז, אשר החל לפעול בשנת 2019, פתח את שנת 2020 עם 13 אנשים בגילאי 50 ומעלה, והיעד הוא להמשיך לצמוח ולקלוט עד 24 אנשים. מרבית המשתתפים הגיעו לאחר שהיו שנים רבות במסגרות מע"ש (מפעל עבודה שיקומי) ומרכזי יום, ואילו מקצתם מגיעים מהבית, ללא ניסיון רב בעבודה מוגנת. בין המשתתפים ישנם דוברי עברית, רוסית ואמהרית. האווירה במרכז היא אווירה רגועה, ובה בעת אנרגטית, עם הרבה סקרנות ופעילות, ומעל הכל, חשוב לנו שכל אחד ישמור על התלהבות לחיים, עצמאות וחברותיות.

המטרה המרכזית הינה לשמר ולשפר יכולות, קוגניטיביות, מוטוריות וחברתיות. ההתייחסות למשתתפים הינה אינדיבידואלית וקבוצתית, כאשר לכל משתתף מותאמת תכנית אישית, המתבססת על שיח עם האדם, בני משפחה, ואנשי מקצוע המלווים אותו. סדר יום במרכז כולל שיחת בוקר בענייני דיומא ועדכונים שוטפים, פעילות גופנית מותאמת ע"פ הנחיות הפיזיותרפיסט, עבודה מותאמת לפי יכולותיהם של המועסקים, ופעילויות העשרה ע"פ תכניות אישיות, דוגמת קריאה מודרכת, הבנת שעון, פעילות חברתית ועוד. בנוסף, כל משתתף בוחר פעילויות פנאי והנאה ממגוון רחב של תחומים, לרבות דרמה, בישול, מוסיקה, אמנות הדרכה לכישורי חיים ועוד.

קרן שלם סייעה בתכנון ובמימון הצטיידות.

בתום הסיור התבקשו הסטודנטים לדווח בכתיבה רפלקטיבית אודות הסיור וכן להציג את רשמיהם בכיתה.
תשובותיהם של הסטודנטים עובדו בשני שלבים: בשלב הראשון, הנתונים שנאספו מהרפלקציות נותחו בהתאם לגישה הקוגניטיבית נושאית. גישה זו מבוססת על ניתוח תוכן פתוח, בדפוס מתודולוגי הממוקד בקריטריונים. בדפוס מתודולוגי הממוקד בקריטריונים המידע נאסף מלכתחילה בהתאם לקטגוריות שנקבעו מראש על סמך תפיסות תיאורטיות. ניתוח הנתונים ומיונם לקטגוריות הוא תהליך שבו קטעי המידע מושווים זה לזה במטרה למצוא דמיון או שוני (שקדי 2011). הקטגוריות סיפקו מידע ישיר אודות החוויה שעברו הסטודנטים ועסקו באופן ישיר בחוויית הקוגניטיביות – מקצועיות – רגשיות של הסטודנטים באשר לסיור בו נטלו חלק. בשלב השני, הקטגוריות נבחנו לאור מעגל הלמידה ההתנסותית של קולב (Kolb, 1984). המודל של Kolb נחשב לאחד המודלים החשובים והמשפיעים בתחום הלמידה (ציבולסקי ועוז, 2019 Abdulwahed & Nagy, 2009; Bergsteiner & Avery, 2014; Akella, 2010;).
תאוריית הלמידה ההתנסותית עוסקת במהותה בתהליכים הקוגניטיביים המאפיינים למידה. קולב טוען כי למידה היא תהליך מופשט שבו מתרחשת הבנייה של מושגים ותפיסות - ויישומם באופן גמיש בקשת רחבה של מצבים חדשים. לפי קולב, למידה הינה תהליך בו נוצר ידע נוצר חדש באמצעות טרנספורמציה של ההתנסות. התנסות קונקרטית וחווייתית בלבד אינה מספיקה כדי להביא ללמידה משמעותית. קיים צורך הכרחי לערוך רפלקציה על ההתנסות במטרה לערוך הכללות ולנסח מושגים שניתן ליישמם בסיטואציה חדשה.

להורדת המאמר המלא